Супервізія в закладі
Супервізія – це новий інструмент професійної підтримки та професійного розвитку педагогічних працівників закладів загальної середньої освіти в умовах реалізації завдань Нової української школи. Ключові функції супервізора: консультативна, наставницька, функція фасилітатора (модератора).
Основними принципами супервізії є:
-гуманізм і людиноцентризм – побудова взаємодії суб’єктів супервізії на гуманістичних цінностях, визнання пріоритету прав і свобод людини, особистісної гідності;
-прозорість - забезпечення доступу суб’єктів супервізії до матеріалів вивчення, надання права на висловлення власної точки зору кожному учаснику; об’єктивність – неупереджене ставлення супервізора до результатів роботи педагогічних працівників, їх труднощів та ймовірних проблем;
-партнерська взаємодія –міжсуб’єктна рівність і взаємодія учасників супервізії, спільне вирішення проблем і пошук шляхів покращення освітнього і управлінського процесів;
-індивідуальний підхід – толерантне ставлення до всіх суб’єктів супервізії, спрямованість на підтримку і надання консультативної допомоги у вирішенні виявлених у процесі супервізії професійних проблем;
-прогностичність – спрямованість процесу і результатів супервізії на підтримку і подальший розвиток педагогічних працівників, покращення надання освітніх послуг, якості навчання в умовах НУШ;
-розвивальний характер – мотивація суб’єктів супервізії на активізацію їхнього професійного розвитку, самовдосконалення, використання можливостей сучасних ІКТ, Інтернету, самоосвіти;
-рефлективність – здатність супервізора усвідомлювати важливість і відповідальність своєї діяльності як наставника, консультанта, фасилітатора; сприяння, підтримка, консультування суб’єктів супервізії щодо формування у них навичок професійної рефлексії, здатності об’єктивно оцінювати результати своєї діяльності, бачення шляхів подальшого професійного розвитку;
і валідність вимірювання результатів супервізії – використання сучасних вивірених методик вивчення, об’єктивність трактування результатів, обов’язковість фіксації процесу та результатів супервізії.
Основною метою проведення супервізії є комплекс заходів з навчально-методичного супроводу, професійна підтримка та професійний розвиток педагогічних працівників закладів загальної середньої освіти.
Серед основних завдань проведення супервізії:
- здійснення навчально-методичного супроводу професійної діяльності суб’єктів освітнього і управлінського процесів;
- підтримка процесу професійного розвитку педагогічних працівників закладів загальної середньої освіти;
- консультування учасників освітнього процесу з актуальних питань впровадження Концепції НУШ, освітніх програм і навчальних планів, впровадження сучасних технологій навчання, використання інформаційно-комунікаційних і цифрових технологій тощо;
- наставництво, спрямоване на розвиток професійної компетентності педагогів;
- сприяння налагодженню партнерської взаємодії школи, влади і громад різних рівнів задля реалізації завдань НУШ.
Супервізія проводиться за напрямами, пов’язаними з професійним стандартом вчителя початкових класів Нової української школи.
Основні форми проведення супервізії:
- індивідуальна, що передбачає здійснення одного чи кількох наставницьких циклів (бесіда з планування, спостереження, бесіда з рефлексії, створення плану професійного розвитку);
- групова, що передбачає спільне обговорення, обмін досвідом і аналіз результатів діяльності професійних груп з метою підтримки і прогнозування подальшого професійного розвитку учасників освітнього процесу.
На виконання наказів Міністерства освіти і науки України від 18.10.2019 №1313 «Деякі питання організації та проведення супервізії», у період з 25 жовтня 2021 по 17 листопада 2021 року була проведена супервізія педагогічної діяльності Кугенєвої Ольги Андріївни, учителя початкових класів нашої школи. Вимоги Концепції «Нова українська школа» та інших нормативно-правових документів були покладені в основу проведення супервізії. Програма та план проведення супервізії передбачали один цикл (10 академічних годин) та мали певні етапи проведення:
- ознайомлення супервізора з результатами самооцінювання педагогічного працівника та вибраними пріоритетами для розвитку;
- спостереження за діяльністю педагогічного працівника;
проведення наставницької бесіди (бесіда з планування та аналізу після спостереження);
- застосування рекомендацій супервізора з використанням методів супервізії, у тому числі демонстрації;
- проведення наставницької бесіди (бесіда з осмислення);
- підтримка педагогічного працівника у створенні перспективного плану професійного розвитку.
Форма проведення супервізії – індивідуальна. Основними принципами супервізії стали гуманізм і людиноцентризм, прозорість, об’єктивність, партнерська взаємодія, індивідуальний підхід.
Під час супервізії вчитель мав консультації щодо впровадження ідей і положень Концепції НУШ, реалізації освітніх програм і навчальних планів, організації освітнього середовища, впровадження сучасних методик і технологій навчання, використання інформаційно-комунікаційних і цифрових технологій, самоосвіти та самовдосконалення.
Дякуємо супервізору Герук Наталі Лазарівні за методичну підтримку, співпрацю та допомогу!!!